如果欲学诗,功夫在诗外

 

语文是典型的慢功夫课程,需要文火慢慢煨。学语文千万不要没有了让语文慢慢成长的耐心和从容,不可能每化一点时间和精力就有立马转化为看得见、摸得着的考试分数;学语文不可能像多做几道题、多背几个英语单词、多听几遍外语听力那样积累有效。

学语文需要多观察生活、了解社会、熟读名著和洞悉人情世故,需要积极感悟、认真思考,缺少灵感的参与和思想的光芒,自然难以写出情真意切、见解透彻的篇章。

“如果欲学诗,功夫在诗外”,陆游的告诫语重心长,应引起我们警醒。在时间紧、任务重、压力大的应试背景下期望同学“家事、国事、天下事,事事关心”是不现实的,期望“世事洞明皆学问,人情练达即文章”是不切实际的,但期望同学尽可能读透一部书、熟透一个人、看懂一部电影,那是有可能的,如能这样,也能让及成为该素材的专业户;平时多积累、写作时多思考,如审题、选材、技巧等,如能这样,每次作文写作就会尽可能根据题目要求多角度、多层面、多维度甚至颠倒角度去处理运用这些素材,以不变应万变。比如在选择素材的时候就要注意:真心喜欢,愿意积累,可读性强;意蕴丰厚,饱含哲理,启迪性强;基本从生活、感情与传统或文化层面去思考,拓展性强;篇幅适中,难易适当,操作性强;有较高知名度,但出镜率不太高,实用性强。

语文学习要设法让学生读得过瘾

 


江苏省徐州市第一中学   卞东华


 


目前,校园里已很少能听到朗朗书声,即使是语文早读课也几乎是鸦雀无声。究其原因在看来,在于大家似乎对“读”有一种误区:觉得“读”无用,觉得“读”无能,觉得“读”无趣。


其实,只有当我们学校的教室里回荡汉语特有铿锵悦耳的韵律的时候,那才称得上是真正的有特色、有效果的语文课。不知道从什么时候开始,读书声低了下去、教室里静了下来,不知道什么时候我们充满意味、美感的读书声被繁琐的分析、介绍所代替。要医治张志公先生所言的“贫乏病”唯一的办法就是引导孩子多读书、读好书,从我们的语文课堂教学开始,不断培养学生良好的读书习惯。


古人强调博闻强记,就是抓住了语文学习的精髓、充分认识到朗读的必要性、充分认识到致熟读成诵的重要性,注意发挥青少年学生记忆力强的优势而避开理解力弱的劣势、注意首先重视学生的感性认识、注意引导学生多读多背、逐渐消化理解,这一切使青少年学生终身受益,也非常符合从感性到理性的认知特点、非常符合学生的心理特点,非常符合我们的语文特点,那些文学巨人、大师级的学者无不是读量惊人、记忆超人的。


无论语文教育怎么转型、语文教学方法怎么变化,我们恐怕也都要牢记:不能将“读”这一传统特色丢了,也不能只要教师引导“读”就给扣上“死记硬背”的帽子,说成是扼杀学生的创造力,把学生的“读”说成是“不务正业”、“没有出息”!


朱光潜先生在谈到自己学习国文体会时说:“学古文别无奥诀,只要能熟读范作多篇,头脑里甚至筋肉里都浸润下那一套架子、那一套腔调和那一套用字造句的姿态,等你下笔一摇,那些‘骨力’、‘神韵’就自然而然地来了”;清代桐城派大师姚鼐说:大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,衹久之自悟;但若默看即终身作外行也。起初背诵可能并不能完全理解,但没有关系,等积累到了一定程度自会豁然开朗;清代名臣曾国藩也说:诗词美文“非高声朗读则不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进,使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习,则下笔时必有句调凑赴腕下,自觉琅琅可诵矣”(《家训》《字谕纪泽》);清代乾隆年间桐城派散文作家刘大魁在《论文偶记》也说:“歌而咏之、神气出矣”,天下可告(教诲)人者唯法耳。只有多读、勤学、善思融为一体才能使语文学习获得巨大收效,所以读之不可尽、学之亦不可尽。


学习文言赋文、诗歌词曲如此,学习经典文章莫不是如此,学习优美名句或名段又莫不要如此。语文学习就是要设法让学生读得过瘾才行,不需要任何技巧地放声朗读时就已经如赫列斯特在《泛论诗歌》中所说的那样:“让耳朵玩味使它愉悦的音响,让它领略在形的创造和安排中所表现的音节的巧妙的暗合和出意料的重复”。


⒈“读”就要像古人所说出声地读、熟练地读。出声的诵与默默的看有何差异呢?在古人看来,这的确很不相同。看只是动眼及脑,而吟诵则不仅动眼、动脑同时也动用听觉、,乃至全部的心力、体力。清人梅曾亮说:“夫观书者,用目之一官而已;诵之则入于耳,益一官矣。且出于口、成于声而畅于气。夫气者吾身之至精者也,以吾身之至精御古人之至精,是故浑合而无间矣”(《尺牍》、《与陈硕士》),就是说吟诵不仅加上“耳”,更重要的是加上“气”,而“气”是“身之至精者”,可以“御古人之至精”与古人“浑合而无间”,就是说吟诵是动用人的全部精神力量与古人实现心灵的沟通。古人懂得看文字时其声调、节奏是不能直接体会到的,而作品的情感主要包含在声调、节奏中,所以只有吟诵才能深切体会作者的情感,走进作者的心灵世界,让自己与古人“浑合而无间”(唐晓敏:《古人吟诵何以重视“遍数”》刊《语文建设》20117-8期)。


⒉“读”要像古人所说多读几遍、有感情读。人的体会、理解能力正是在吟诵中不断提升的,所以古人谈读书多讲“遍数”。如南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表朱熹讲:“凡读书须整顿几案,令洁净端正,将书册整齐顿放。正身体,对书册祥缓看字,子细分明读之;须要读得字字响亮,不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口、久远不忘。”又说:“书须熟读,所谓只是一般然,读十遍时与读一遍时终别,读百遍时与读十遍又自不同也。”南宋时期著名的理学大家之一、与朱熹张栻齐名,同被尊为“东南三贤”、“鼎立为世师”的吕祖谦说道:“凡读书务必精熟。若或记性迟钝则多诵遍数,自然精熟、记得牢靠。若是遍数不够,只务强记,今日成诵来日便忘,其与不曾读诵何异”?南宋程端蒙说:“读书必专一,必正心肃容以,记遍数;遍数已足而未成诵,必须成诵;遍数未足,虽已成诵,必满遍数;一书已熟,方读一书,毋务泛观、毋务强记”(《朱子论定程董学则》)。若一下子就“记住”、“理解”看似更有效率,但实际上是放弃此后对作品的多次感受、领悟,因此感受、体验、领悟能力是培养不起来的。所以,古人看不上这种学习上的“聪明人”,清代学者李光地就说:“人于书有一见便晓者,天下之弃才也”(《语文建设》20117-8期)。


⒊“读”要深刻理解汉语的特点、意蕴和力量。朱光潜先生说“读注重意义,注重清楚,要如朱子所谓‘舒缓不迫,字字分明’”。胡适先生“最后的精神归宿还是自己的母语。我的外语很不行,连工具都算不上,不过好歹文言文还凑合。40岁以后开始感到阅读外国典籍不过瘾了,因为只能读译文。这种‘阅读’只能给我一种视角、一种态度、一种眼光,但无法安身立命,无法安妥这颗躁动的灵魂。这个时候我发现阅读中华元典可以给我灵魂的安宁。这种‘安宁’的得到不仅是‘思想’,更是那种‘语言’,那种血肉相连的‘语言’。这是母语呀,而且是非常精粹、美丽的母语”;“语言也是有生命的,我们只有通过‘抄写’才能‘触摸’语言,找到那种温暖感、疼痛感。‘语言’只有通过我们的‘身体’才能成为艺术直觉,成为‘精神家园’。…… 很多学者精通几门外语,但他做梦的时候说的话,肯定是他儿时的方言;他临死时的呓语,也绝对是母语。因为只有‘母语’,才是你生命里的‘脐带’”。(杨光祖:《回到汉字》刊《甘肃日报》2012220


    “读”要正确把握读的含义、步骤、要求和方法等。“读”是一个使用很广的词,有着极其丰富的内涵。诸如读经典(中外古今的原著等)、读生活(自然与社会)、读人生(成功与失败、经验与教训、正面与反面)等,诸如读书好、好读书、读好书,诸如读书的五到:心到、眼到、口到、手到、脑到,诸如用心读、以情读、依法读、恒久读等,诸如读得准确、读得熟练、读得有情、读得有趣、读得有味,诸如读得有节奏、读得有感觉、读得有效果等,诸如默读、朗读、唱读、伴读、视读、心读等,诸如自主读、随意读、个体读、集体读、男声读、女声读、男女读等,诸如阅读、苦读、悦读、多读等,诸如读书的“三步法”:鸟瞰、解剖、会通,诸如泛读、精读(细读)、深读等,诸如善学终须“三读”先:读声(即读出音乐美,从中获得愉悦身心、陶冶情操的美育的感受,读懂意蕴,由声会意,加深了解)、读意(即表情达意,是发挥主观能动性的一种积极思维活动,借助自己的经历等理解,理解颇费岁月、虽不易却有无尽乐趣)、读法(即读出在下字造语、谋篇布局方面惨淡经营的方法,这是合格欣赏者和出色的创作者必备的基本功),诸如诵读三个阶段或要求:初读(粗读)、烂熟(再读)、久读(三读),诵读之始是代身古人、诵其文怀其人代其身说其话求我身,烂熟后是化古人于我、得古人风姿情韵于我以至无古人与我之分,久读后是还古人于我而成之于我、我亦古人而我非古人,诸如读书的基本要求:不读错、不读断、不回读、不添读、不漏读,诸如古人读书所言冬者(岁之余)、夜者(日之余)、阴雨者(时之余)或今人所谓“候机、候车、坐车”的“三余”,诸如古人读书所说“马上、厕上、枕上”(不利于健康,如此并不倡导,可用来说明抓紧时间)或今人所述“机上、车上、路上”的“三上”,诸如王国维所说读书“三境界”:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。


总之,语文离不开“读”。“读”对于语文来说真是太重要了!在我看来,语文的“读”要做到以下七条:一是明意义、明范围、明目的,二是讲要求、讲原则、讲过程,三是求技巧、求标准、求效益,四是重习惯、重积累、重理解,五是做用心人、有心人、细心人,六是勤奋刻苦、投入真情、融入其中,七要触类旁通、广泛深入、持之以恒。让我们的学生在课上读起来、在课下读起来、在生活中读起来,“读”是我们同学生活的重要部分,“读”是“写”的基础。我们要设法让我们的同学学会读、懂得读、勤奋读、广泛读、投入读、认真读、细致读、有效读、高效读、不停读、坚持读等。


没有生活的积累、没有广泛的阅读、没有丰富的词汇、没有高超的表达,要想写出好文章尤其是在规定时间内写出好文章来是绝对不可能的,这无异于痴人说梦、天方夜谈,无异于空中楼阁、海市蜃楼,“读”能弥补这一切的不足。


 

语文学习啊,想说爱你都不容易?

语文学习啊,想说爱你都不容易?


徐州一中   卞东华


 


【内容摘要】语文学习需要学习主体的实践、积累,需要学习者的时间投入、持续努力;语文学习效率提高绝不是一件简单的事情,宜从提高教师素养开始;语文学习是一个慢功,但绝非学与不学一样,绝非无方法和规律可循,也绝非比登天还难。


【关键词】语文学习 慢功 学与不学不一样


 


语文学习一直是以“多低差”、“少慢废”而著称,几乎人人可上语文、可评语文,很多专家提出不少的方法、宝典,不少语文教师也明确不少标准、技巧,各地状元还介绍了不少的经验、教训。


但在我看来,任何方法、宝典、任何标准、技巧、任何经验、教训如果没有主体学习者的实践、积累要想取得实效,可以说是一句空话,这就需要付出时间,需要持续努力,需要提高效率。而提高效率又绝不是一件简单快乐的事情。


我以为:在学生投入时间积极积累、坚持不断学习实践的基础上,学习效率的提升才有了坚实的基础,提高语文学习效率也才有了可能,也才不是一件非常困难的事情。


我从我跟一位学生家长的聊天说起。当谈到孩子的语文学习时他一声唉叹、一脸惆怅,我问为什么、怎么回事,他用这样一句话来回答我的诧异:语文学习啊,想说爱你都不容易!


这自然引起我这个从教近三十年的语文老师的深深思考:语文学习,真的说爱你不容易?应当承认,语文学习确实没有立竿见影的效果,即使再高明的教师也不能让个本身较差或即使语文成绩较好的学生通过较短时间补课学习而使之快速提高成绩或是语文成绩提高更快更好一些,这也是社会上几乎不见语文补课的重要原因吧!


但无论怎样总不至于难于上青天吧,也不能简单说爱你不容易!语文课堂效率的提高宜从教师提高素养开始。


潜心致力,深造自得


语文学习范围广、跨度大、见效慢,而且很多东西又不是我们语文教师能够培养和发展的。


现在,语文学科占课时最多的仍是课堂教学。但很长一段时间,作为个语文教师我真的并不十分明白语文应该怎么去“教”才是最好、最适合的。就是现在,我教了近三十年也并不十分清楚语文教学或语文课堂中的很多事情、很多环节。


深化课程改革、搞好课堂教学,为每个学生提供适合的教育,需要解决的问题的确很多很多,一名教师可以做的事情却又少得可怜,但我们只要牢牢抓住转变教学方式的大方向,年、几年、几十年坚持不懈、潜心致力、不断进取,就一定能使一届届学生语文学得更好。北京四中语文特级教师顾德希以自己的亲身经历说明我们语文教师必须“潜心致力,深造自得”。


语文教学中的许多问题解决都是不容易的,而语文教学工作又是不能间断的,容不得我们全都想明白之后再去上课。许多问题想不明白,不妨慢慢去想一想;有的问题不能全搞明白,不妨在有所领悟或有所体悟的地方坚持不懈地做下去。只要热爱教学、关爱学生,只要沉下心来、潜心静力,只要大胆实践、积极思考,只要高度负责、假以时日,就一定会使我们抓住关键、解开困惑,就一定会使语文渐入佳境、教学之路也越走越宽,就一定会使语文教学效益越来越高!我们语文教师要相信:只有不断追求、不懈努力,才能有办法、有效益,只要有积极向上的兴趣、健康活泼的动机,人生就没有起点、就无所谓痛苦、就没有什么失败可言!


比如作文教学,一直就是困扰我们语文教师的大问题,我们辛辛苦苦地圈点修改、评价评语,一个个的学生并不十分领情、理解,他们似乎关注的就是老师所给的分数或等第,至于我们老师苦心圈点、认真修改的地方、精心评价或写下的评语很多学生是并不去看的,甚至文章写的不怎么样我们落实还要煞费苦心用较好的语言表扬一番!


再说,学生作文水平低也并非仅是语言不通、书写不工、字数不够、文彩不佳造成的,而是学生缺乏内容、缺乏题材、缺乏观察、缺乏构思的结果。这一切似乎都是在写作之前就都客观存在的,唯有在写作前就加以妥善积极、有效、持续指导,恐怕才能达到定效益!


我引导学生利用在课堂前五分钟时间进行演讲,这样既锻炼学生的口头表达、心理适应、知识积累等能力,又使之相互交流观察所获、读书所得、生活所悟等,这之前他们也必然根据老师的要求自觉有所准备,随着演讲交流的不断深入就要不断提出新的要求,如结合课文学习要求对相关内容的拓展、结合写作要求对写人叙事抒情说理的介绍等,学生的水平和能力也就在这一系列崭新的要求之下获得不断提高;我要求学生进行田园写作,注重真情实感、真材实料、点滴积累等;我适时进行个别指导,诸如习惯、兴趣、动机、积累、修改、情感等;古人所说的“亲其师信其道”是很有道理的。


也正如即将赴美国加州学习的我校二00八年毕业的学生所说的那样:我在徐州一中高中三年最重要的就是养成了许多良好的习惯,习惯真的使人终身受用!


在我看来,无论怎样,我们语文教师都要坚持以下几点:一是循序前进、量力而行;二是持之以恒、逐渐深入;三是鼓励激发、适时评价;四是明确要求、检查到位;五是行政手段、奖惩落实。


语文学习确实是一个慢功,但绝非比登天还难、也绝非像家长所说的那样:爱你不容易!


提高素养,注重效果


语文学习是一个艰难过程,提高成效、效益也一直是一个难题,难就难在其知识的序列性、逻辑性等不如其他学科,难就难在其投入与产出似乎不能成正比,难就难在似乎学与不学好像区别不大,难就难在人们总觉得作为中国人不都是人人都能说会道、不学或从来没学语文不照样说得很好!


所以我们就要引导学生在素养和效益提高上下功夫、做文章。


明确目标,坚信自己。没目标就没压力和前进的方向,这里所说目标既有长远的三年目标追求:即考上什么样的大学,是一类本科还是二类本科,是所谓好一本、二本还是一般一本、二本;也有近期目标追求:包括高一期中、期末考试的位次或心中追赶的人员,高二一年目标和进入高三的一检、二检、三检和高考目标等等,这实际上是在给自己规划未来几年的奋斗人生。


长远目标一旦确定下来,不妨自己设法实地看看,然后再设想一下要实现这个目标自己该怎样一步一步实现,最后一步一个脚印切实地奋斗、持之以恒地努力。


相信自己,积极充分利用阅读时间,读自己感兴趣的读物,哪怕是武打、言情的,坚持正确健康的追求,跟上时代发展的步伐,积极喜欢多方面的作品,比较清晰地了解其内容、全面把握其思想,善于与他人沟通交流、从中得到启发;涵咏各类作品,通过赏读、品读和思考,通过吟唱、朗读等,体会所读作品的情感和思想,理解作品所表达的人物或事情或事理;体验语文生活,或朗读或浏览或快读或涵咏或默读等,通过具体的语文实践、交往交流、作品中的人物等让自己逐渐树立正确健康的追求和积极向上的目标;生活之于知识犹如汤之于盐(一位德国学者有过一个比喻,他说:将15克盐放在你目前,无论如何你难以下咽,但将15克盐放入汤中,你就会在分享佳肴时不知不觉地将15克盐全部吸收了),知识只有融入生活才容易被理解、消化、吸收,而干巴巴、孤零零、枯燥的知识很难;充分理解和把握语文生活的丰富内涵,诸如交流交往、待人接物、体验活动、听课作业、情感体会、困难挫折、所见所闻、所思所想、所忆所梦、吃饭就寝等等,生活是语言的源泉,语言只有在生活的情节中才能蕴含形象意义和情感色彩;多读书、好读书、读好书,持之以恒地坚持阅读、思考和表达,不要将课文分析得过于细致或条分缕析,不要墨守成规、落入俗套、保守落后,不要将语文课程看得那么神乎其神、难上加难,其实任何一门学科的作用都是相对的,具有明显教化作用的语文功用也是相对、某些模块的作用更是微乎其微,只不过语文是一门综合实践性强的学科,要充分运用好教材这个例子,将有关知识点、方法和要求等像机器零部件一样拆开来分散到各模块或单元中并持之以恒落实,就一定能不断激发兴趣和热情、逐步提高逐步发展。


学习不仅是为掌握知识,更是为站在理性、科学的立场上解决人生与社会的现实问题。


⒉克服障碍,两事不做。在我看来,这个障碍主要包括三方面的心理问题:一是自傲心理,觉得自己考上高中尤其是名校就高于其他未考取名校同学一等、觉得自己了不起,于是不自觉骄傲自满起来。其实,比你好的同学多的是,无论是全市、还是全省乃至全国、全球!二是自卑心理,刚刚入校和近期举行的阶段性检测或平时练习、学习或课堂回答问题或参加各类活动总觉得不如其他同学、总觉得慢人几拍、总觉得赶不上别人,于是就认为自己不行、不聪明,从而产生自卑心理。其实,在名校上学的不少学生几乎就是各校的尖子生、在某些方面确实有过人之处,但只要自己持之以恒地努力,找准方向、用对方法就一定能赶超。三是放松心理,自己心想经过小学、初中多年努力,终于考上一所名校,终于实现父母的美好愿望,终于可松一口气了,因为在他们看来:进入名校就是进入了保险柜,不怎么学习也不会比其他同学差多少,于是就自我放松起来,各方面在原地踏步或退步明显。其实,我们知道:在名校学习,你原地踏步走就意味着你在退步,因为很多同学都在努力不断学习、不断进步、不断发展。


高中三年大家要做的事情有很多很多,但无论如何以下两件事千万别做:谈情说爱与网络成瘾。


我所谓的不做,我们加以正确理解:一是异性间相互表示一种倾慕、好感是正常的,但千万不要陷入其中而不能自拔;二是上网不成瘾,现代社会大家不上网是不可能的,但千万别上网上瘾。


一旦你的感情陷入其中或你网络成瘾就会影响学习、影响一生,届时后悔也就晚了,这是有很多深刻的教训的。世界最缺少的就是后悔药,世界没后悔药,请千万记牢!


功夫下到,学会反思。任何知识的获得、任何能力的提高都必须以下功夫为前提,不付出努力不可能获得成功,诚如我们大家所知道的:机会只垂青那些有准备的人。有些同学根本就没认识到高中阶段的学习不同于以往任何一个阶段:学习是同学自己的事情,必须通过长时间的努力才能取得一些进步和发展,短时间要想取得理想的成效几乎是不能的。


学习就是获得、习得,语文学习必须以一定的时间作保证。这个时间既指整段大片时间,也指片段闲暇时间;这个时间要求我们学会利用、充分利用、抓紧利用、积极利用;这个时间希望我们提高效益、增强效果、把握机会、运用方法。


现在,我发现不少的同学不愿投入时间、不会使用时间、不能利用时间,总指望求快、求效、求利,如不预习、不听讲、不作业、不复习,如不读书、不训练、不反思、不借鉴。在我看来,这一切恐怕只能是白日做梦、愚人做事、痴人说话。


当然,我所说以时间作保证,并非一味简单重复、机械训练、拼命牺牲等,我并不主张加班延时、消耗时间、摧残生命,等等。


但不管怎么样我们都要在时间利用上多下功夫,追求一种崇尚自然、激发兴趣、追求理想、目标引领、珍惜时间、珍爱生命、健康积极、读书思考、实践实习、体验体会、练习训练、思考反思、价值实现的学习生活状态。


学习反思作为极其重要的语文素养,在以人为本的今天非常重要,也非常必要。我们要积极反思成功经验和失败教训,积极反思困难挫折,积极反思一节课、一个单元、一个模块,积极反思一次作业、一次测验、一次考试等。不管怎样,只要学会了学习反思、坚持不懈反思,就一定能产生巨大的效益。


磨刀不误砍柴功也许说的就是这个道理。


⒋坚持两积,学会两找。语文学习其实也没有什么难的,只要坚持也许就会取得较好的学习效果。方法很多,在我看来主要就体现在“两积”、“两找”上。


“两积”是指:一积累素材,诸如自然景观、社会现象、典型事例、名人名言、思想观点等,通过赏读课文,读出文中好词句、好段落、好手法,通过品读课文,读出文中三好后能说出或写出所以然。在阅读中要能读出生活中人们的语言风格、技巧、表达甚至言外之意、言外之味或说话的状态、表情等。


二积累语言,诸如优美词语、通常语句、清晰表达、逻辑顺序、文学语言等。我们的语言表达少不了这两个积累,即生活的积累—-来自观察体验、语言的积累—-来自文本的积累、文字句篇、听说读写等语文的基本技能技巧,即使生活的积累也少不了语言的积累,如在日常交往中学习鲜活的语言积累等。


“两找”是指:一找出思想,也就是文章所要表达的主要内容、重要意思、核心价值,等等。


二找出思路,写作线索、写作路径、写作手法,等等。


语文学习离不开同学内驱力的作用,我们语文教师要引导学生充分运用多种方法或方式不断激发自己的内驱力,诸如教师常用的学术引领、任务布置、评价激发、刊印作品、交流展示等;诸如教师评价的等第、符号、表扬、批评、面批、旁批,等等。


语文学习就是要同学花时间多读书、重积累讲方法、会感悟勤动笔;就像农民种地、田园种植、农业生产,绝不能急功近利、好高骛远、盲目蛮干,靠什么技巧或取巧、秘方或魔方、练习或训练,或靠加班加点、题海战术、高效运转等等都是不可能提高成绩、达到成效、提升素养的,也是实现不了新课程所提三维目标的。


语文学习确实是一个慢功,但绝不是学习与不学习是一样的,绝不是没有方法和规律可循的,也绝不是不能提高效益的。


 

语文学习说爱你真是不容易?

      一天,我跟一位学生家长聊天,当谈到孩子的语文学习时,他一声唉叹、一脸惆怅,我问为什么、怎么回事,他用这样一句话来回答我的诧异:语文学习啊,想说爱你都不容易!

      这自然引起我这个从教近三十年的语文老师的深深思考:语文学习真的说爱你不容易?应当承认,语文学习确实没有立竿见影的效果,即使再高明的教师,也不能让—个本身较差或即使语文成绩较好的学生会通过较短时间补课学习而使之快速提高成绩或是语文成绩提高更好一些,这也是社会上几乎不见我们语文补课的重要原因吧!语文学习范围广、跨度大、见效慢,而且很多东西又不是我们语文教师能够培养和发展的。


      现在,语文学科占课时最多的仍是课堂教学。但很长一段时间,作为—个语文教师我真的并不十分明白语文应该怎么去"教"才是最好、最适合的。就是现在,我教了近三十年也并不十分清楚语文教学或语文课堂中的很多事情、很多环节。


      深化课程改革、搞好课堂教学、为每个学生提供适合的教育,需要解决的问题的确很多很多,一名教师可做的事情却又少得可怜,但我们只要牢牢抓住转变教学方式的大方向,—年、几年、几十年坚持不懈,潜心致力、不断进取,就一定能使一届届的学生语文学得更好。北京四中语文特级教师顾德希所言极是,他以自己的亲身经历说明我们语文教师"潜心致力,深造自得"的道理,我们语文教师要深刻铭记。


      语文教学中的许多问题解决都是不容易的,而语文教学工作又是不能间断的,容不得我们语文教师全都想明白之后再去上课。许多问题想不明白,不妨慢慢去想一想;有的问题不能全搞明白,不妨在有所领悟或体悟的地方坚持不懈地做下去。只要热爱教学、关爱学生、沉下心来、潜心静力、大胆实践、积极思考、高度负责、假以时日,就一定会使我们的语文教学渐入佳境 ,就一定会使我们语文教师抓住关键,就一定可使我们语文教师解开困惑,就一定可使我们的语文教学之路越走越宽!我们语文教师教师要相信:只有不断追求、只有不懈努力、只要有健康向上的兴趣和动机,人生就没有起点 、人生也就无所谓痛苦、人生也就没有什么失败可言! 


      比如作文教学,一直是困扰我们语文教师的大问题,我们语文老师辛辛苦苦地圈点修改、评价评语,一个个的学生并不十分领情、理解,他们似乎关注的就是我们语文老师所给的分数或等第,至于我们苦心圈点修改的地方、精心评价或写下的评语很多学生是并不去看的!


     再说,学生的作文水平低,也并非仅是语言不通、书写不工、字数不够、文彩不佳造成的,而是学生缺乏内容、缺乏题材、缺乏观察、缺乏构思的结果。这一切似乎都是在写作之前就都是客观存在的,所以唯有在写作之前就加以妥善积极、有效、持续指导,恐怕才能达到—定的效果!


     于是,我引导学生利用在课堂前五分钟时间进行演讲,这样既锻炼学生的口头表达能力、心理适应能力、知识积累能力,又使之相互交流观察所获、读书所得、生活所悟等,这之前他们也必然根据我们老师的要求自觉有所准备,随着演讲交流的不断深入,我们就要不断提出新的要求,如结合课文学习要求对相关内容的拓展、结合写作要求对写人叙事抒情说理的介绍等,学生的水平和能力也就在这一系列崭新的要求之下获得不断提高。


      于是,我要求学生进行田园写作,注重真情实感、真材实料、生活点滴等。


      于是,我适时地进行个别指导,诸如习惯、兴趣、动机、积累、修改、情感等;古人所说的“亲其师信其道”是很有道理的。也正如即将赴美国加州学习的我校二00八年毕业的学生所说的那样:习惯真的使人终身受用,我在徐州一中高中三年最重要的就是养成了许多良好的习惯!


      在我看来,无论怎样我们语文教师都要坚持以下几点:一是循序前进、量力而行;二是持之以恒、逐渐深入;三是鼓励激发、适时评价;四是明确要求、检查到位;五是行政手段、奖惩落实。


      语文学习确实是一个慢功,但绝非比登天还难的事情、也绝非像家长所说的那样:爱你不容易;我以为:只要我们肯下功夫、只要我们爱上语文、只要我们日积月累,就不会没有收获、就不会学不好语文、就不会提不高语文成绩。

我说语文学习

 


语文学习其实也没有什么难的,只要坚持以下几点就一定会取得较好的效果:


一是两积。一积累语言,诸如优美词语、通常语句、清晰表达、逻辑顺序、文学语言等;二积累素材,诸如自然景观、社会现象、典型事例、名人名言、思想观点等。


二是两读。一是赏读课文,读出文中的好词句、好段落、好手法;二是品读课文,读出文中“三好”之后能说出或写出所以然来。


三是两找。一是找出思想,也就是文章所要表达的主要内容、重要意思、核心价值,等等;二是找出思路,写作线索、写作路径、写作手法,等等。


语文学习离不开学生内驱力的作用,我们语文教师完全可以通过多种方法激发其内驱力,诸如学术引领、任务布置、评价激发、刊印作品、交流展示等。而评价的方法又是多种多样的诸如等第、符号,诸如表扬、批评,诸如面批、测批,等等;语文学习就是要同学花时间多读书、重积累讲方法、会感悟勤动笔。


语文学习就像农民种地、田园种植、农业生产,绝不能急功近利、好高骛远、盲目蛮干,靠什么技巧或取巧、秘方或魔方、练习或训练,或靠加班加点、题海战术、高效运转等等都是不可能提高成绩的,都是不可能达到成效的,都是不可能提升素养的,也是实现不了新课程所提三维目标的。